1905年法国心理学家就制定出第的一个测量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年传入我国，1982年由北京吴天敏先生修订，共51题，主要适合测量小学生和初中生的智力。1936年美国韦克斯勒编制了韦克斯勒***智力量表（WAIS），儿童智力量表（WISC）、适用4-6.5儿童的韦氏***智力量表（WPPIS），韦氏量表于80年代中后期引进我国经过修订出版了中文版，因而应用较广。
我国采用的是美国心理学家韦克斯勒编制的智力量表，由我国湖南医科大龚耀先等人修订，制定了中国常模。我们可以测查6-16岁的儿童和16岁以上的***。通过心理测量可了解自己的智力水平、潜能所在，鉴定交通事故导致智力损伤，为发挥自己的优势，科学填报高的考志愿，优生优育等提供科学依据。
问题专栏
提问：孩子一年级了，不爱学习，上课注意力不集中，也不遵守课堂纪律，怎么办？
答：这个得看孩子的具体情况，如果孩子不管是在学校还是家里都会好动，南昌智力，停不下来，动作、语言都很着急，好像总是精力过剩的样子，那可以初步判断孩子应该是注意力不集中的问题。那如果孩子只是在学校乱跑乱动，回到家里却是蔫蔫的，什么都不想做，智力开发培训，不想说，这样的话孩子可能还是同伴交往，集体生活能力这一方面需要提高。当然，如果可以的话还是带孩子去一些***的机构进行具体的评估比较好。
任何测验编制的目的，均在于实际应用以鉴别个体的能力。在实际应用时必须有一定的实施程序。否则，即使上述三个条件全部具备，也未必能发挥测验的功能，达到鉴别个体能力的目的。所谓“一定实施的程序”，即指一个测验在实施进程中，凡是主测者应做的事和应说的话都必须予以标准化。即无论是谁使用同一测验时，都应做同样的事，说同样的话。
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