江苏学蠡信息科技公司-西藏高校人工智能

校企合作共建高校人工智能实训室为什么可行？

大多高校此前并未设立过人工智能一级学科，由于人工智能***属于多学科交叉的综合性学科，因此新开设的课程上有很多的内容需要摸索前进，需要将校内原有的人工智能相关课程进行整合，但仅仅整合教学资源是无法开展人工智能***的。针对教育体系的不足与缺失，学蠡为高校、高职等教育单位提供人工智能教学、科研等一站式解决方案，帮助教育行业快速完善人工智能教学体系，满足教师在课程设计、实验等多方面的需求，同时提升上课效率与学生的学习效果。

从AIoT发展路径来看，当前行业人士普遍认为，其将经历单机智能、互联智能到主动智能的三大阶段。

单机智能指的是智能设备等待用户发起交互需求，而这个过程中设备与设备之间是不发生相互联系的。无法互联互通的智能单品，只是一个个数据和服务的孤岛，远远满足不了人们使用需求。要取得智能化场景体验的不断升级、优化，首先需要打破的是单品智能的孤岛效应。而互联智能场景，本质上指的是一个相互互联互通的产品矩阵，因而，“一个大脑（云或者中控），多个终端（感知器）”的模式成为必然。主动智能指的是智能系统根据用户行为偏好、用户画像、环境等各类信息，随时待命，具有自学习、自适应、自提高能力，可主动提供适用于用户的服务，而无需等待用户提出需求，正如一个私人秘书。

学蠡科技物联网产学研平台解决方案通过分析行业发展热点和对物联网***人才的需求，根据学生学习物联网应用技术阶段的不同，将物联网培养体系分为基础教学、综合实践和创新应用三个层次。

（1）基础教学：

主要用于学生基础理论知识学习阶段，结合《python编程基础》、《人工智能导论》、《无线传感网技术》、《窄带物联网技术》等***核心课程，以人工智能基础实验室为承载用于学生对人工智能、物联网关键技术的理论学习，帮助学生构建完整的人工智能、物联网基础理论知识体系。

（2）综合实践：主要用于学生课程设计、***实习阶段，以“AI 家居”、“AI 交通”、“AI 社区”、“AI 工业”综合实训室人工智能物联网行业应用场景及实训套件为载体，将基础实验中零散的关键技术融合一起，高校人工智能，分组开展项目式工程实践，真正实现教学与行业，理论与实践的结合。

（3）创新开发：主要用于学生毕业设计、项目科研阶段，师生基于人工智能云开发平台将***拥有专属的人工智能物联网云资源，通过对人工智能物联网技术的融合、转化及创新，可持续开展物联网行业应用开发，开拓师生的创新思维。