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书法艺术教育还能够培养学生的审美能力，提高学生的审美境界。书法的美感需要学生通过领悟力去理解，不仅体现在对书法笔触的控制，还有情感的调节和浓淡的把握，因此学生在进行书法艺术学习的过程中能够不断提升自己的审美能力。书法是一种高雅的艺术，体现了中华传统文化的深厚底蕴，毛笔字帖水写布价格，其表现形式也多种多样，学生在接受书法艺术教育的过程中能够进一步提高其审美境界。
总体上，书法能开发儿童以下几方面能力：1．感知能力。能凭借感官感知字的形质，如对点画形状、结构比例的感知。2． 体验能力。通过眼看手触，体验运笔的迟涩、深浅、提按、顿挫等运笔动作的变化。3． 构思想象能力。观察字形能进行联想，想象出笔的位置和整个结构安排。4．肌肉控制能力。靠腕、肘、指的运动，能较自如地控制笔尖(笔毫)的运动，写出自己预想的点画来。5．模仿能力。对照碑贴或字帖，手的表现，写出相似的字形，这是写字智力的综合体现。6．创造能力。在习作和***书写中，毛笔字帖水写布哪家好，具创造意识，带有某些个性特征。此外，对于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。教孩子写汉字就是让他们去了解、体验民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、体验一种民族精神。
总之，儿童、青少年通过对毛笔书法的学习和训练，可以逐步培养孩子的观察能力、模仿能力和动手动脑能力，提高其学习的耐心和意志力，树立良好的审美观，从而达到***提高身心健康的目的。孩子们通过对毛笔书法的学习，还能够更多的了解和体验中华民族传统的文化、思想和情感，更重要的是培养一种在新时代下的中华民族精神。
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一个人心静不静，通过写书法就可以看出来，练书法就是练心境。
西汉文学家杨雄说：“言者，心声也。书者，心画也。”清代刘熙载也说：“笔墨性情，皆以其人之性情为本。”又说：“书，如也，如其学，如其人，如其志，总之曰如其人而已。”
在书法学习中，同样是热爱书法、勤于下苦功的人，其热爱书法、勤于下苦功这一特征相同，但不同气质类型的人对如何热爱书法及其如何勤于下苦功的表现则是大不一样。
胆汁质的人练起书法来精力旺盛，热情很高，执著认真；多血质的人研习书法则总想找点窍门，少用力，并希望***率；
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教学用书编写建议。
1．中小学书法教学用书包括学生用《书法练习指导》和教师用《书法教学指导》。教学用书的编写应该依照《义务教育语文课程标准（2011年版）》、高中语文、美术、艺术等相关课程标准和本纲要的有关要求，新乡毛笔字帖水写布，循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标；要体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。
2．义务教育阶段《书法练习指导》应符合学生的身心发展特点，以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导的内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。容量适当，难易适度，注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
小学低年级《书法练习指导》的编写，要参照《义务教育语文课程标准（2011年版）》附录4“基本字表”，参考同学期语文教科书的识字、写字内容，以硬笔书写的范例和书写练习为主体，适当编入精要的书写姿势和书写习惯的指导内容。
小学中、高年级《书法练习指导》的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体，重视书写练习，适当编入精要的书写姿势、书写习惯、书写技法的指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。
初中《书法练习指导》的编写，以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。
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