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启明特教谈家长培训重要性

曾经有教育***说：没有父母的成长，也就没有孩子的成长，都说父母是孩子的榜样。通常好孩子成长为人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子。也有教育***说：问题学生后面往往有一个问题家长。

作为特殊教育机构，启明教师在与家长相处的过程中，发现大部分家长对孩子的期望值过低，把孩子完全交给老师，回家后几乎不闻不问，家长们的想法很简单——只要孩子自己能管理自己就可以了；有一部分家庭因为孩子的缺陷，家庭矛盾重重，家庭成员相互抱怨，使得孩子在家里得不到父母的关注；还有少数家长也想参与教育自己的孩子，但又苦于与孩子沟通困难，不懂得教育方法而苦恼……在家长的眼中看不到孩子的未来，对孩子不报任何希望。启明特教机构一线老师一致认为，充分开发家长资源，让家长参与到学校的主题活动中势在必行。

“德育生活化”的首步就是营造德化育人环境。一方面，武汉启明自 闭 症特殊教育学校营造了融地域文化、产业文化、企业文化、***文化和德育文化于一体，突出文明进步、热情亲切、人性向善、激励劝勉的校园文化氛围。实现校园环境的优化、美化与绿化，让师生置身于赏心悦目的德育氛围中。仰视俯拾皆有德，一草一木总关情。

另一方面，学校坚持“正面引导”和“问题导向”相结合、学校引导管理与学生自治相配合的策略。其中，特殊教育学校，以“正面引导”活动为主，包括青年志愿者活动、跑操流动***竞赛活动、“美德少年”评选活动、文明班集体评选活动等，积聚正能量，激发新活力。同时从学生自身存在的问题着手，引导其在生活中进行自我教育，自觉形成良好的生活习惯。

　儿童语言障碍分为语言发育迟缓和构音障碍。语言发育迟缓主要表现为三个方面：即发展的起点迟、发展的速度慢、达到的水平低。也就是说，特殊教育学校咨询，一般正常儿童在1-1.5岁时已经有明显的语言能力发展，特殊教育学校教育，而语迟的孩子语言能力发展在时间上要晚许多，且与同龄孩子相比，说话能力也要差很多。像说话晚(2岁甚至2岁后才开始)，特殊教育学校报名，3岁不能说句子，言语简单，词汇贫乏等都属于这个范畴。

　　构音障碍是指由于发音***肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。表现为孩子发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。