如何培养孤独症（***）孩子的注意力
1. 每一次尽可能要求孩子只做一件事情。
2. 在孩子独处的空间内尽可能色调鲜艳强烈，冲击孩子的视觉。
3. 你和孩子沟通时，一定要拿出你的耐心。
4. 刻意培养孩子的***意识。
5. 培养孩子按时作息的习惯。
6. 对孩子尽可能少用否定语言。
7. 培养孩子的积极心态。
8. 给孩子规定相应的规章制度。
9. 孩子做事情时，养成他们的责任感。
10. 不要嘲笑孩子。
11. 了解孩子的气质类型，把气质教育与注意力培养相结合。
12. 创造表扬孩子的机会。
13. 扩展孩子的兴趣范围。
14. 尝试新的方法，引起孩子的注意力。
15. 帮助孩子寻找值得注意的电视l节目、书和玩具。
16. 让孩子知道他（她）是很棒的。
虽然智力障碍儿童是一个特殊教育群体，但他们与正常儿童具有相同的学习顺序、学习特点和学习方式。鉴于此，特殊教育学校中心，一个普通教育机构的通用教学法同样适用于智力障碍儿童。但是，智力障碍儿童毕竟存在大脑损伤和社会认知不足等问题，所以他们在认识事物、理解和感受外界刺激、思维与表达方面还是有别于正常儿童，这就要求教师在教学过程中要依据智力障碍儿童的身心特征、学习特点和学习方式选择或创造更有效的教学方法。因为选择和运用有效的教学方法，对提高智力障碍儿童的学习兴趣、促进其对所学习内容的理解与记忆、实现教学目标具有非常重要的意义。
教育训练方法分享
什么是强化？
使得行为在未来发生的频率得以保持或者增加的过程被称之为“强化”，过程中相应的“刺激”被称为“强化物”。“强化物”可以是孩子喜欢的食物、玩具、活动（实物强化物），也可以是夸奖、鼓励以及家长与孩子之间的关系（社交性强化物）。
我们使用强化物的***终目标是提高孩子的内在动机，减少对物质强化物的依赖。因此，我们在给与孩子物质上的强化物时一定要同时给予夸奖。这样经过“配对”之后我们就可以减少使用物质强化的频率。
强化物发生在目标行为之后，而保证是发生在目标行为之前，一般是家长对孩子的保证（如：如果你做...你就可以得到...）。
在行为矫正中，妥协则是在遭到拒绝时就奖赏进行的协商。一种常见妥协的情况是孩子出现问题行为，家长说到，如果停止，就能得到奖赏。当孩子出现问题行为时，不要提醒他终止这一行为会得到什么。谈论强化物本身就具有强化作用，也会使孩子有机会讨价还价。
另一种情况也可以算作妥协，就是在提要求时主动许诺某种奖赏。
短期内，妥协似乎非常有效。在得到妥协时，孩子常常会马上终止问题行为。这是一种短期策略，虽然可能暂时缓解问题行为，但会让你和孩子都会依赖妥协。你会发现，特殊教育学校，自己不得不经常用强化物提醒孩子，不得不经常提醒孩子要做什么才能得到强化物。这也会使孩子和你讨价还价，还会使孩子习惯于先考虑要得到的强化物是否值得自己做出你所要求的努力。不要让孩子习惯事先知道会得到什么强化物。
建议使用的策略：
（1）平时在孩子做对、不经意间就给予孩子惊喜、强化，不要提前告诉孩子。
（2）在完成目标的过程中可以给予一些小强化，更多的是在平时的小强化中让孩子习得一个良好的习惯。例如孩子拼拼图的时候，拼对了一块我们就给予小小的强化（如少量孩子喜欢的食物和夸奖），特殊教育学校干预，在***终完成时再给予一个大大的强化物（如一大块孩子喜欢的食物和热情的夸奖）。
（3）问题发生前，采用约定的方式：“先...后...”
这种做法的弊端是，孩子能力提高以后，会容易让孩子形成强化物依赖，也就是家长经常讲到的谈条件。注意使用的频率，尽量少用。
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