智力障碍学校招生-启明特教***学校-智力障碍学校

指尖上的旋律

宏宏同学14岁半，学钢琴已有一年多了。记得刚接手的时候，是一个非常高大、阳光的男孩。孩子的妈妈见他对音乐很感兴趣，主动提出让他学习钢琴、舞蹈。

一开始学习钢琴七个基本音符认识了很久，一首曲子只能单手弹奏，遇到节奏稍难、音稍微复杂点的，根本不能完整弹奏。舞蹈课前期主要以动作模仿，智力障碍学校招生，大量分解为主。

记得学习第l一个舞蹈《自由飞翔》，他手脚一直跟不上，前面几个八拍的动作节奏非常不协调，花了大量的时间才把这支舞蹈学好。通过一年的学习，他的钢琴已经学到了“小汤3”的教材了，并且能够***识谱，分手弹奏，学习钢琴的积极性也有很大的提高，每次都主动提前去琴房练琴，经常吵着要跳舞，学习的习惯越来越好。

真心希望余锦宏在音乐学习的道路上，越来越顺利！

弱智儿童一般都有什么特征？

睡眠时间很长，整日安睡，不活泼，很少哭闹，有时伴尖叫，哭声无力； 2.会笑时间延迟，正常***出生后4～6周便会对母亲微笑，弱智儿3～4个月时还不会笑； 3.神情呆滞，面无表情，正常儿一个月时就能注意周围环境，弱智儿对周围人和事物不感兴趣； 4.玩手指活动晚，正常儿3～4个月时躺着时看手玩手，弱智儿一般6个月以后才出现，且动作笨拙； 5.经常流口水、伸舌，1岁后此现象继续发生； 6.2～3岁仍继续将小玩具或其他物品放入口中，而正常小儿1岁后不再将物品放入口中； 7.对言语反应差，不注意大人和他说话，智力障碍学校，言语发育延迟； 8.不识数，3～4岁时或者更大些还不会数数，更不会简单加减计算； 9.开始抬头、翻身、坐、站立、行走等大运动发育均延迟； 10.有特异外貌，与一般小儿长得不一样。

一件事情做完再做另一件事儿

“歆歆，智力障碍学校教育，拿那个积木给我。”

“不。”

“歆歆，我们一起看卡片。”

“不。”

这是我刚接手歆歆时，上课期间一直发生的事情。我换语气，不行；换态度，不行；转移注意力再转回来，还是不行。凡是思考动脑的都不肯做，还有非常多的行为问题。刚开始，试了各种方法，除非是她喜欢做的，要不然就是不行。倔强地很。

我就观察她，陪她玩，同时思考以下几个问题 ：

（1）我设计的课程是否过高于孩子能力？

（2）我的教学过程是否过于枯燥乏味？

（3）是否项目结束后没有及时强化？

歆歆是有一定理解力的小朋友，很喜欢唱歌跳舞，不爱学习。我就设计了一些她的喜好学习模式。比如:动作模仿的时候，先整个编成一段舞蹈，边唱边做动作，然后分解动作，一步两步三步模仿。等动作模仿学好后，就听指令做动作。语言模仿也是编成唱词和有韵律感的，她很喜欢且容易记住。认知，手眼协调小肌肉等等就穿插在中间做，慢慢的磨她的性格，让她学好了知识，又学会了等待。有一些事情她还是否定的不肯去做，我一般很少否定，说她不对，多肯定她。换一种说法。她去抓别人头发的时候，赶紧她手拿下来，说，你想和这个小朋友玩，我们要握手或者抱抱，那样他就更喜欢你了。一般有几次她就改过来了。

她刚来的时候，一个是说“不。”再一个是没有一点耐心。她说，“我要这个。”“好。”刚打开，她“我要那个。”又拿一个。刚把玩不到几秒，她又开始了下一个……

做其中一个项目的时候，当她说要玩什么时，我就告诉她，等等，等手上做完了就做下一个。你等一等的话，等下有奖励。就铺助她做完手上的，及时给予奖励。慢慢撤退辅助，等一等的时间慢慢加长，后面都不需要特别的奖励啦。她现在偶尔手上东西没有做完的时候，还会说，我想玩某个东西，我还没有张嘴，她自己念叨“等一件事情做完再做另一件事”。