发育迟缓老师培训-启明特教机构-孝感发育迟缓老师

武汉启明特教浅谈家长对于特殊儿童的重要性：

家长参与特殊儿童教育模式的不 同，其影响也不相同。传统模式中，发育迟缓老师招聘，家长往往不能发挥其应有的作用；心理学模式从信息交流的角度强调家长的参与；消费者模式引进市场经济的概念，强调家长的 决定作用。家长与教师的有效协商，无疑更有利于问题的解决。无论何种模式，目的都是为了使家长与学校相互配合，共同搞好特殊儿童的教育，促进其发展。

智力障碍儿童的个性和社会行为有3大特点：

(一)***自主能力差，孝感发育迟缓老师，在集体中不大会做事 这种情况的形成，一方面是由于智力障碍儿童的能力差，许多应该在这个年龄段能做的事，发育迟缓老师聘书，他们却不会完成；另一方面也由于***不给他们机会，事事包办，因而养成了他们的隋性，连***基本的技能也学不会。（二）同伴之间的相互关系简单 智力障碍儿童很少主动与其他儿童友好交往，他们如果想与其他儿童交往（比如想要对方一个玩具，发育迟缓老师培训，想骑～下别人的***轮车），总是先去找老师，他们只想到找老师满足自己的要求。说来真有趣：有一次在一个特殊教育***园，两个五六岁中度智力低下的儿童在操场上一起推球玩，而不是一个人在推球。老师发现后竟然把这件事当作“特大的新闻”向校长报告。这说明这种情况的确是太少了。

（三）自我意识差 智力障碍儿童不知道自己在家里还是在***园，或者在学校里处于什么位置，也不关心别人怎样评价自己。

智障儿童因其智力残损程度、家庭背景、生活环境的不同，导致其在性格、学习能力、生活认知能力、生存能力等方面都存在很大差异。仅一个班级的十几个孩子，往往就差距甚远，他们或动手能力尚可而语言能力较差；或语言能力较好而***、书写能力较差；或书写能力较好而运算能力较差，有些智障儿童甚至连***基本的生活自理能力都没有……

因此武汉启明智障特殊教育学校教师在每学年、每学期、每学科、甚至每节课，都会针对每一位学生的现有发展水平、个性特点、兴趣爱好等制定出相应的教学目标。因为每个学生都有了明确的教学目标，也就使教学活动更具有针对性，***终才能让每一位智障孩子都能够学有所获，学有所用，并逐步培养、提高他们的生活能力及本学科应有的认知能力。