武汉市武昌区启明儿童之家教育咨询服务中心-------机构***训练教师中，本科学历占近一半，所有老师都具有与***工作相关的***背景，进入正式岗位前，又经过进一步严格的***理论加实际操作技术的培训考核。
教育宗旨：教育以人为本。一、科学评估孩子自身发展能力，尊重孩子的个性特点，充分调动孩子的认知、学习兴趣，因材施教。二、老师是我们教育干预训练孩子的根本，要不断加强新理论新技术的学习交流，特殊教育老师，探索更有效的教育干预训练方法。
入学干预训练流程：已确诊→办理入学手续→适应性训练→PEP-3评估→制定个别训练计划（IEP）→建立个人档案→IEP执行→表格化跟踪管理→周期信息反馈→PEP-3评估
教育是一种人力资源的开发，教育的资金投入可以产生两种经济效益：其一，是个人的经济效益，使受过教育的人有能力养活自己、照顾自己。其二，是社会的经济效益，对个人的教育投入，可以在工作上使其对社会回报。社会的经济效益经常是 10倍于教育的投入。特殊儿童中有 8 0%是属于轻度***的儿童，特殊教育能开发他们的潜能，补偿他们的缺陷，能让他们和普通儿童一样掌握知识，学到生存的技能，成为自食其力的劳动者和社会财富的创造者。而中重度的特殊儿童在接受适当的教育与训练以后，也能做到生活自理，从而减轻对社会和家庭的负担，减少抚养他们的经费。
弱智儿童一般都有什么特征？
睡眠时间很长，整日安睡，不活泼，很少哭闹，有时伴尖叫，哭声无力； 2.会笑时间延迟，正常***出生后4～6周便会对母亲微笑，弱智儿3～4个月时还不会笑； 3.神情呆滞，面无表情，正常儿一个月时就能注意周围环境，特殊教育老师培训，弱智儿对周围人和事物不感兴趣； 4.玩手指活动晚，正常儿3～4个月时躺着时看手玩手，弱智儿一般6个月以后才出现，特殊教育老师招聘，且动作笨拙； 5.经常流口水、伸舌，1岁后此现象继续发生； 6.2～3岁仍继续将小玩具或其他物品放入口中，而正常小儿1岁后不再将物品放入口中； 7.对言语反应差，特殊教育老师培训，不注意大人和他说话，言语发育延迟； 8.不识数，3～4岁时或者更大些还不会数数，更不会简单加减计算； 9.开始抬头、翻身、坐、站立、行走等大运动发育均延迟； 10.有特异外貌，与一般小儿长得不一样。
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