一件事情做完再做另一件事儿
“歆歆，拿那个积木给我。”
“不。”
“歆歆，我们一起看卡片。”
“不。”
这是我刚接手歆歆时，上课期间一直发生的事情。我换语气，不行；换态度，不行；转移注意力再转回来，还是不行。凡是思考动脑的都不肯做，还有非常多的行为问题。刚开始，试了各种方法，除非是她喜欢做的，要不然就是不行。倔强地很。
我就观察她，陪她玩，同时思考以下几个问题 ：
（1）我设计的课程是否过高于孩子能力？
（2）我的教学过程是否过于枯燥乏味？
（3）是否项目结束后没有及时强化？
歆歆是有一定理解力的小朋友，很喜欢唱歌跳舞，不爱学习。我就设计了一些她的喜好学习模式。比如:动作模仿的时候，先整个编成一段舞蹈，边唱边做动作，然后分解动作，一步两步三步模仿。等动作模仿学好后，就听指令做动作。语言模仿也是编成唱词和有韵律感的，她很喜欢且容易记住。认知，手眼协调小肌肉等等就穿插在中间做，慢慢的磨她的性格，让她学好了知识，语言培训表现，又学会了等待。有一些事情她还是否定的不肯去做，我一般很少否定，说她不对，多肯定她。换一种说法。她去抓别人头发的时候，赶紧她手拿下来，说，你想和这个小朋友玩，我们要握手或者抱抱，那样他就更喜欢你了。一般有几次她就改过来了。
她刚来的时候，一个是说“不。”再一个是没有一点耐心。她说，“我要这个。”“好。”刚打开，她“我要那个。”又拿一个。刚把玩不到几秒，她又开始了下一个……
做其中一个项目的时候，当她说要玩什么时，我就告诉她，等等，等手上做完了就做下一个。你等一等的话，等下有奖励。就铺助她做完手上的，及时给予奖励。慢慢撤退辅助，等一等的时间慢慢加长，后面都不需要特别的奖励啦。她现在偶尔手上东西没有做完的时候，还会说，我想玩某个东西，语言培训***，我还没有张嘴，她自己念叨“等一件事情做完再做另一件事”。
教育是一种人力资源的开发，教育的资金投入可以产生两种经济效益：其一，是个人的经济效益，使受过教育的人有能力养活自己、照顾自己。其二，是社会的经济效益，对个人的教育投入，可以在工作上使其对社会回报。社会的经济效益经常是 10倍于教育的投入。特殊儿童中有 8 0%是属于轻度***的儿童，特殊教育能开发他们的潜能，蔡甸语言培训，补偿他们的缺陷，能让他们和普通儿童一样掌握知识，学到生存的技能，语言培训***，成为自食其力的劳动者和社会财富的创造者。而中重度的特殊儿童在接受适当的教育与训练以后，也能做到生活自理，从而减轻对社会和家庭的负担，减少抚养他们的经费。
浅谈如何激发智障儿童学习兴趣
智障学生的学习兴趣不能与生俱来、也不会自发产生，它需要教师在教学中有意识、有目的、有计划地加以激发、培养、发展和保持。
一、合理设计导语，激发学习兴趣。
智障学生的注意力集中时间只有3至5分钟。教师走进课堂的一句话，一个动作，或是一个表情，能否吸引学生的注意力将直接影响到学生学习动力的指向性延伸。同时我们也要注意我们精心设计的导语要简短，并且在授课的各个环节都要有导语的参与，使之环环相扣、妙趣横生，让学生的注意力能够始终被牢牢的掌控。
二、利用直观教学，激发学习兴趣。
智障教育家谢根指出：“智障学生特别是大脑毫无例外地都可以通过训练来巩固和发展。特别是不让整个大脑活动，他们就会丧失反应的能力，就会丧失生命活力，就会萎缩。” 在言语教学中，针对智障学生爱玩、好动的特点，根据教学内容我会适当的安排学生走出教室、走向社会，进入大自然，和小伙伴们一起去观察、去了解、去感知要学习的东西，既开阔视野，又能学到知识，还能提高学生的兴趣。
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