以游戏为主，寓教育于游戏之中，对***产生潜移默化的影响。
我国教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为“各种道德几乎可以从游戏中得来，什么自制、什么克己、什么诚实、什么理智的服从，这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得实。”游戏是适合***年龄特点的活动形式。将心理健康教育的内容贯穿于游戏之中，可以使***比较容易接受有关知识。***不仅可以自己变换动作，多次重复自己感兴趣的活动，满足自己身心的需要，孩子有口吃怎么办，并且可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。在完成游戏的过程中，也就培养了他们形成良好的行为，生活习惯，构成一种有益于***心理健康的心态定势，促进***心理健康发展。
游戏不仅能让***表现道德行为，暴露行为中的缺陷，而且能通过挖掘其中潜在的品德心理教育因素，及时进行适应未来社会需要的引导。如：在“做做玩玩”的活动中，***是否尊敬他人的劳动，有责任心；在“小***”“美容院”等角色游戏中是否能够共同作业，说话结巴是什么原因造成的，大胆表现。教师根据***在游戏中表现出的问题有针对性的加以引导，11岁孩子口吃怎么办，促进其心理向健康方面发展。
拓宽教养思路，在***园的一日生活中渗透心理健康教育，营造***身心健康发展的良好氛围。
活动育人是我们根据新的教养思路所采取的教育手段之一。因为***活动的过程，也是个性和品德形成的过程。所以科学的安排***一日生活，精心设计和***丰富多彩的***活动也很重要。如：在活动室门口设三种不同脸部表情的进园牌，称“表情牌”分别放在三个小桶里，***每天进园要在自己的名字下面放一个表情牌。如果不高兴，就选一沮丧的表情牌，心情一般，就挂一个表情一般的牌子。***心地纯真，不会掩饰自己的内心世界，教师如果发现哪个***连续几天不高兴，就可以与家长一起寻找原因，设法改变***的情绪，让***心情愉快地生活。这个活动一是在于每天都做，十分自然；二是用适合孩子的方式，让孩子把真实的心理状态表达出来；三是对每个***进行心理“调查”及时掌握每个***的情况，通过挂牌引导***释放不良情绪，这对***心理健康是十分有益的。
儿心理发展的年龄阶段
真正科学地按照儿童心理发展的规律划分发展阶段，迄今尚未适当解决。目前社会公认的有如下几种划分。
按生理特点划分：新生儿（0～1个月），乳儿期（1岁以内），***期（1～3岁），***期（3～6岁），儿童期（6～12岁>，少年期（11～15岁），青年期（14～17岁），成年期（18岁以后）。
按教育学制划分：先学前期（托儿所，3岁前），学前期（3～7岁），南山区口吃，学龄初期（6～12岁），学龄中期（11岁～15岁），学龄晚期（14岁～18岁）。
按儿童活动形式的转变划分（苏联心理学家达维多夫）：直接情绪***往活动（0～1岁），摆动实物活动（1～3岁），游戏活动（3～7岁），基础学习活动（7～11岁），社会***活动（11～15岁），***学习活动（15～17岁）。
