学蠡科技物联网产学研平台解决方案通过分析行业发展热点和对物联网***人才的需求，根据学生学习物联网应用技术阶段的不同，将物联网培养体系分为基础教学、综合实践和创新应用三个层次。
（1）基础教学：
主要用于学生基础理论知识学习阶段，结合《python编程基础》、《人工智能导论》、《无线传感网技术》、《窄带物联网技术》等***核心课程，以人工智能基础实验室为承载用于学生对人工智能、物联网关键技术的理论学习，帮助学生构建完整的人工智能、物联网基础理论知识体系。
（2）综合实践：主要用于学生课程设计、***实习阶段，以“AI 家居”、“AI 交通”、“AI 社区”、“AI 工业”综合实训室人工智能物联网行业应用场景及实训套件为载体，将基础实验中零散的关键技术融合一起，分组开展项目式工程实践，真正实现教学与行业，理论与实践的结合。
（3）创新开发：主要用于学生毕业设计、项目科研阶段，师生基于人工智能云开发平台将***拥有专属的人工智能物联网云资源，通过对人工智能物联网技术的融合、转化及创新，可持续开展物联网行业应用开发，开拓师生的创新思维。
主动智能指的是智能系统根据用户行为偏好、用户画像、环境等各类信息，随时待命，具有自学习、自适应、自提高能力，高校人工智能实验室建设方案供应，可主动提供适用于用户的服务，而无需等待用户提出需求，正如一个私人秘书。试想这样的场景，清晨伴随着光线的变化，窗帘自动缓缓开启，音箱传来舒缓的起床音乐，新风系统和空调开始工作。你开始洗漱，洗涑台前的私人助手自动为你播报今日天气、穿衣建议等。洗漱完毕，早餐和咖啡已经做好。当你走出家门，家里的电器自动断电，等待你回家时再度开启。
教育1部科学技术司司长雷朝滋介绍了布局《行动计划》的情况：在2018年认定的首批612个“新工科”研究与实践项目中，布局建设了57个人工智能类项目;截至2017年12月，***共有71所高校围绕人工智能领域设置了86个二级学科或交叉学科。
在高校学科***设置方面，雷朝滋表示，鼓励有条件的高校在充分论证的基础上建立人工智能学院、人工智能研究院或人工智能交叉研究中心，多种方式开展高层次人才培养;鼓励高校对照***和区域产业需求布点人工智能相关***、设立相关二级学科或交叉学科，积极推动科教结合、产教融合协同育人的模式创新。
