家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺；都市家庭小型化生活造成空间狭小、爬行不足缺少运动或集体活动等；过早用学步车 ， 造成前庭平衡及头部支撑力不足；父母太忙碌，造成**右脑感觉刺激不足；要求太多、管教太严，产生拔苗助长的挫折；洁癖症母亲或保姆造成**触觉刺激缺乏及活动不足；延误矫正 ，福州孩子发育迟缓， 造成**自信不足和不良习惯的定型化。
适当教育设施渐受重视的同时，以行为学说为基础之式亦开始发展，到了一九六Ｏ年代中期，制约理论已经广泛的被运用在多种儿童问题的疗上，而***儿童经由行为的隔离、消弱、惩罚、差别增强等方法而改善不当的行为，包括自伤、自我刺激、过动、攻击行为等。后来操作制约技巧开始运用在***患者其它能力的增进，发育迟缓，如生活自理、职能训练等，甚至更进一步被运用在社会人际互动及语言沟通能力之训练上。
剥橘子时视觉使我们知道它是**的(成熟时)、圆形的，触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉，嗅觉告诉我们有芬芳的气息，味觉告知我们它是酸酸甜甜的，发育迟缓干预训练，以手掂它的重量时，运动觉告诉我们它重重的。综合了这些个客观的感觉，福州发育迟缓**训练，才能形成对橘子整体的主观知觉，孩子透过这样的认知，知道橘子是圆的，可以当球玩，它重重的可以使人感到疼痛，也知道它多汁可口，可以解渴。
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