常熟**英语机构只有沃尔得英语了吗？-常熟沃尔得英语

比较语音学(Comparative Phonetics)就是把不同的语言的声音，就其音值、音位、结构、发音部位、发音方法做仔细的比较，以观察其异同及特点，这便是「比较语音学」。语音的比较，主要在促进学习及教学语言的效果，教语言的人可提两种语言的不同点，说明如何把握发音的部位和发音的方法，常熟**英语机构只有沃尔得英语了吗？，使学习者能够有更准确的发音，而使音值、音质都不会与要学习的语言相去太远。比较语音学有理论及实际的两种重要性。以理论的观点看来，世界上各种不同语言语音的比较，不仅对一般性的语音学理论有贡献，更提供了语言类型学许许多多的资料。以实际的观点来看，则是可以帮助教学者能在产生语言问题时做预先的准备，并能化解语言教学中目标语言与和母语的冲突，进而创立一个能够使学习者更容易学习的教学方法。

学 说 目 的

   在学外语的时候，常会遭遇困难。就算学之有年，也还是很难将此外语说得像母语一样好。这些可能都和母语和外语的语音或是语音组合规则的不同有关。比较语音学的主要目的，就是希望能帮人找出学外语时犯错的原因并加以纠正，进而学好外语。另外，近来也有学者开始研究母语。像是客语、台语以及原住民语之间的比较研究都有许多学者在做，更因此而产生了所谓「通用拼音」系统，想藉此单一系统拼出所有台湾母语(包括国语)的音。而比较语音学的目的，也从单纯的帮人学好外语，变成学好母语之外的语言。

   如「比较语音学概要」(Petite Phonétique Comparee)的作者保罗巴西(Paul Passy)在这本书的引言中所说的:“...我们要把外国语音说得真确，究竟也不极难。所要紧的是练习的得法。而这得法的练习，却根基于关于语音的知识;有了这知识就自然能有得法的练习。所以这种知识万万不能少。我们把这种知识的总体叫做语音学。”(Passy 1971)。「比较语音学概要」这本书本来是便于欧洲人学习英、德、法三国语言用的，所以保罗巴西也提到:“...这本小书的主要意趣，就在于只是出一种方术来，使人可以说好外国话...”。由此我们可以瞭解到比较语音学的主要目的是帮助我们在以母语为基础下，找出我们学习外语时在语音上的错误进而加以纠正。

语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调:升调（?）、降调（?）、升降调（∧）、降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例:

1）A:Jean，can you bring me the newspaper？

B:Sorry？（?）

Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn’t hear uld you say that again，please？”

我们再看下句:

2）A:Jean，can you bring me the newspaper？

B:Sorry.（?）

在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。

美国著1名语言学家Kenneth L.Pike认为:

一个音节的调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。

英语有四级能区别意义的调高:

1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。

2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。

3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。

4）低调（low），即比正常的声调低一级，

一般是降调的低点。

应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。

因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。

文章或段落内，往往有一些衔接上下文的标志性语句，这些语句有提示、总结、承接上文的作用。这些标志性词，句，我们统称为逻辑性连接词。其对语篇连贯的影响主要在两个方面——标记作用和连接作用。逻辑连接词通常与文章题材密切相关。如在说明文、议论i文中，常有明显的连接词作为主题发展的转折关联语。例如转折连词：but， however， yet等。同时，很多文章也有标志性的语言如：序数词， first， second...等。承接上文有连词：still，moreover，also 等。这些连词的提示功能在阅读过程中值得重视。因为当学生阅读一篇结构与内容都不熟悉的文章时，可以首先阅读文章标题，初步判断文章题材，再锁定语篇出现逻辑词，并且能够有意识地把这样的词、句标志出来。然后再将由逻辑词引出的语句与刚读完的语句进行对比分析、推测，从而能够很容易地揣测到作者的行文思路，进而加深对篇章的认识和理解。此外，通过逻辑连接词筛选信息，圈点勾画，不仅仅可以影响阅读策略，还可以影响阅读速度和效果。帮助学生迅速区分文章的主次内容，掌握文章的逻辑关系，加快阅读速度。