我们的教育是越来越走向儿童视角，无论主题环境、主题游戏，还是探究性学习，说到底都是儿童主体的教学模式。
这种模式是否需要一个特定的课程或者范式去界定它呢？我认为是不需要的，儿童主体的课程本来就是生成课程，来自于孩子的兴趣而引发的课程，它是非常灵动和有生命的，对于有创造力有开发能力的老师，你还得给他更多的空间去生成。
区域中投放的材料也要有一定的科学性。即针对不同时期区域活动的发展目标而应有所不同。如：小班上学期、下学期游戏区里的材料就应随着***能力的提高而有所变化；同是结构区大、中、小班投放的结构材料也应有所不同，小班的相对容易，而大班的相对应有难度……
区域活动的开展，对每个***发展起到了积极的推动作用，让我们创设适合本园***的区域活动，让区域活动真正成为孩子们成长的学园、乐园
从人的发展角度看，***正处于人展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此***课程不寻求传授知识的高深、系统，君诚博雅实验***园，只需让***体验关于自然，社会与人类的浅显的知识和观念，君诚博雅实验***园教育，帮助***认识她们周围的世界，开启***的智慧与心灵，君诚博雅实验***园兴趣班，萌发他们优良个性和品质。
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