孤独症儿童学习xian行家庭成员借助于机构人员的帮助或采取自学的方式，大量了解有关孤独症孩的知识。不了解孤独症就很难帮上孤独症孩子的忙，甚至经常帮倒忙。孤独症儿童家庭了解孩子细心观察、了解孩子，对照资料分析孩子，列出孩子的主要优势、潜在能力及主要困难、主要行为问题，作为制定教学计划的依据。孤独症儿童家庭训练掌握理论知识与教学技巧先走捷径，先看有关孤独症教育训练的有关章节，学习关于孤独症教育训练的一般理论及具体的教学技巧
即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从***时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找玩伴玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他们似乎生活在自己的小天地里。
***是一种十分罕见的身体机能失调的综合病症，发病率约为0.4%。20世纪40年代初，两位心理师利昂凯纳和艾斯伯格汉斯分别***描述了这种综合病症。他们所记录的患儿有一个显着的特点：缺乏与他人正常交往的能力，完全地自我投入，情感孤独。在英语中“auti***”一词来源于词根“autos”，在希腊语中意指“自我”，***也因此而得名。***有四种重要的症状：***患儿与他人的关系异常，所以即使他们处于他人包围之下，仍很孤独。
