常熟小学语文寒假辅导班-常熟星火教育-语文

培养孩子读写能力的方法

写日记

写日记是综合培养读写能力的***i好方法。日记的内容取材于孩子每天的日常生活，需要孩子细心观察和努力回忆，然后从中找到每天***i值得记录下来的事情，用自己的话语表述和书写出来。书写过程中肯定会遇到口语和书面语不同的转换问题，会说但不会写的字词问题，词语之间搭配和组词成句的问题。这些都是培养和锻炼孩子读写能力***i佳的一线环境。

让一个语言文字世界之外的孩子坚持每天写日记不可能是一件自发的事情，需要家长督导：

1、 要让孩子意识到逐日记录下自己生活的事件是一件有意义的事情，比如：可以看到自己在一年前的今天做了哪些事情，自己当时那么小是多么有趣，不记下来就永远忘记了。

有的家长可能会想，孩子刚开始的时候哪能体验到坚持记了一年日记的成效？当然可以做到，我自己坚持写了十几年的日记，在孩子中班的时候也开始给她们写日记，描述她们的生活，当然流水账也可以。等到孩子上小学的时候就自然能体会到日记的作用和意义，愿意继续写下去。

2、 要帮助孩子解决日记该写些什么的问题。孩子的心智模式决定了他还不能很好地概括每天的生活经历，提炼成几件独i立事件加以描述记录。这就需要家长在早期从中加以引导，一开始不要急躁，甚至是家长自己口述语句，孩子动手记录也行。过一段时间，可以从孩子生活特点中找出一些模式，训练孩子从这些固定角度来叙述。

3、 要帮助孩子解决写日记中遣词造句的困难。这个比较好理解，当孩子遇到不会写的字，不会用的词，组不好的句子时，帮助他们选择正确的方法。

利用日常环境

课堂只是一个人为构造的虚拟学习环境，孩子每天接触时间更长，接触程度更深的还是自己身边的真实环境。从身边环境学习到的读写能力，即学即用，往往印象更深刻；无处不在，往往时间更长久。

但身边环境相比课堂环境也存在较大的随意性，为了克服这种不利因素，有这样一些简单通用的学习方法可以尝试：

1、 利用身边的文宣字词。

在一些时间较长，环境比较稳定的空间里，比如飞机、高铁、长途地铁上，可以就近顺手选取一些广告宣传册，带着孩子一起辨识其中的字词，玩一些文字游戏。

2、 利用多媒体播放设备。

现在智能手机、车载播放器都很普及，平时准备一些孩子感兴趣的学习课频、听读故事的音频，或者识字、算术类智能应用，当身处一些嘈杂、环境不便的空间里时，比如开车、在商场、医i院长久等待时，可以通过这些播放设备创造属于自己的学习环境，既能打发时间，又能寓教于乐。

3、 利用公共设施标识。

公共设施的标识不仅是***基础的文字符号，而且提供了一组经过深思熟虑后极端简化的逻辑，训练孩子熟悉和利用这些标识提供的知识，不仅有利于孩子熟悉真实日常环境的规则，而且能够训练孩子掌握和运用类似的思路去提高自己的读写能力。

读写能力是综合能力的基础

读写能力不简单是识字多、会组词，而是综合能力的基础。

1、 孩子的读写能力强，跨过了识字量的障碍，就自然愿意多看书，从小就能接触和掌握很多知识点；

2、 孩子可能早早就参加了很多培训课程，但这些课程中实施过程中都会出现大量术语、程序化的规范，虽然优i秀的培训教师会尽可能地用孩子能理解的方式解释，但如果孩子自己的读写能力强，就会在这些课程里表现出较快的领悟能力，顺利地配合教师完成课程，同时也能得到更多关注；

3、 读写能力也会影响到孩子表现自己对要学习内容的熟练掌握程度，同样能力的孩子在面对相同的试卷时，读写能力强的孩子在读题、答题环节就能有效避免不必要的失误，将真实水平发挥到***i佳。经常有家长认为自己的孩子什么都懂，语文，就是考试时候看错题，写答案时丢了几个字，是粗心大意，其实这也是读写能力欠缺的表象。

那么，该怎么提高孩子的读写能力呢？

首先，需要扫清一些错误的观点：

培养读写能力只是学校、***园的事情。

或者说认为读写能力是应该而且只能在课堂上培养出来的。课堂确实培养读写能力的一个重要场景，但也是***不真实的场景，需要老师从中引导孩子才能构建起各种模拟真实应用读写能力的场景。而且受限于同一课堂孩子人数，每个孩子能得到的关注是有限的。

衡量读写能力的标准就是认字多，会背诵。

经常可以看到新闻报道有神童几岁就认识了多少汉字，国学课上的孩子从小就能背诵名篇，但这并不代表我们所提倡的读写能力强。识别汉字和记忆能力确实是读写的基础，但如果缺少结合真实场景运用这些基本元素的***整合能力，也只能说是忽略了重i点。而且这种忽略会误导家长以为孩子的读写能力得到了培养，反而耽误了真正需要做的事情。

把读能力和写能力割裂开。

通常是会只关心培养孩子阅读能力，没有在孩子具有一定阅读量的时候主动培养孩子的写作能力，进而通过写作能力的提高和需求，促进阅读能力的提高。读写之间本来没有界限，但由于个人的天性和环境便利而偏于独处诵读或是分享表述，导致偏重不同的能力培养，***终反而会限制整体读写能力的发展。

教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，常熟小学语文寒假辅导班，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

01熟字带生字法

利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习"天"字，有的说"大"字加一横就是天；有的说"人"字加两横就是天；有的说"夫"字不出头就是天。学习"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的，以区别"元、园"的用法。学习"爱"字，学生把它拆成"、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。这样学生很快就记住了生字。

02同偏旁部首识字法

在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关；同部首的字"清""请""情""蜻""睛" "晴"，常熟小学语文寒假辅导哪里好，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。

03象形识字法

课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目"看"，用竹毛制成"笔"。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

04形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

05会意识字法

会意字也就比较容易掌握了。如：教学"从"字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了"跟从"，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了"从"的字形和字义。

根据这一特点来学习生字，事半功倍。

06归类识字法

根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：归类识字，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，常熟小学语文寒假辅导课，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。