ITAR课程所服务的对象儿童包括（孤独症）儿童、语言障碍儿童、智力障碍儿童、感觉统合失调儿童、儿童、发育迟缓儿童及学习困难儿童。
1、专注特殊儿童***训练、课程体系目标清晰
2、六十年实证研究数据
3、可操作的指导方法
4、以应用行为分析法（ABA）为基础实施个别化教学
5、DTT，PRT，RDI，结构化，PCI，感统，音乐及其它***干预技术相结合的综合性教育训练干预体系
6、提供***及系统化评估
7、评估基础上制定针对性的个性化教育计划（IEP）
8、培养儿童转衔教育及学习能力和基本技能
9、结合儿童不同发展阶段及水平，实施分阶教学
早期***判断同时遵照ABA应用行为分析法的核心理念。于特殊儿童来讲，***并不在于单一的方法，而是基于准确的测评，客观的训练计划，然后有效的训练执行。在教学中，我们更注重孩子的兴趣及情绪，结合孩子的兴趣去教学，事半功倍。
语言训练是瑞曼语训的特色，但瑞曼语训不止语言训练。我们的优势是语言训练，同时，我们十分注重孩子的发展，语言只是孩子身上的一个点，我们考虑的是，怎么样以点带面，在孩子掌握基础语言能力后，如果拓展与泛化。我所认识的特教老师通常不推荐融合教育，他们认为密集的干预训练才能有一定成就，在基于一定这一基础再送入***园进行融合才是。瑞曼语训非常重视孩子在软上的提升，如在模仿能力、配合意识方面的训练，这两项能力的建立，对孩子后期的***是至关重要的。
给***家长的建议
1、客观的看待自己的孩子,对孩子保持合理期待的同时,也不要对***园教师有过高的期待。
2、在孩子进入***园之前做好准备工作,比如:了解***园的办学理念、人文环境、老师对***的了解和接纳程度、***园在特殊教育方面的开展程度等。
3、与***园***和老师进行沟通,如实告知孩子的情况,以便老师做好准备工作。
4、根据孩子的能力,制定普教和特教相结合的方案:比如上午去***园,下午去***机构;或是工作日上***园,周末进行- -对- -的教学;再或是每周几天***园,其余时间去***机构等。
5、参加相关培训。尽可能的多和特殊教育***、***机构教师进行沟通，学习融合教育的知识理念。
语言交流障碍是大多数儿童的主要原因，有部分儿童具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。如果能在游戏中激发他们的兴趣，培养他们愉快的情绪，那么就可以增进语言交流的能力。有些孩子每逢见到其他人，不论男女，熟悉还是陌生，都会热情地拥抱他们。如：明明是个缺乏主动性，运用语言能力较差的孩子，我设计了3个游戏，分别为“打电话”、“拍手歌”、“作客”，让他与2~~3个伙伴同时进行游戏，这样过了半个月之后，他能在自然交往中说：“请进来”、“我要喝咖啡”等话语。这说明了利用游戏式教学不仅能稳定儿童的情绪，而且在促进语言发展方面也是卓有成效的。
