1、明确学习的目的
问所有的琴童家长：为什么让自己孩子学琴?家长都是能够说出一些目的的，比如：培养孩子的综合修养和情操;学习钢琴演奏技能;通过弹琴磨练孩子的毅力;孩子自己喜欢等等。这些学琴的目的，往往在学琴的过程中逐渐淡化，以琴童的角度看，***后学琴变成了：枯燥的技术训练;家长不停地斥责;总也解决不好的技术问题;不和睦的家庭气氛等等。
不同的学习目的，需要不同的教师、不同的教学方法、不同的教育环境。在家长确定学琴目的后，首先就是要按照自己的目的来寻找教师。在学琴的过程中要坚持自己的学琴方向不被影响，这一点很重要。很多家长在学琴的过程中，目标不断地改变。本来是为了培养孩子音乐爱好的，结果在学琴过程中，卡瓦依钢琴US60，家长知道了考级，卡瓦依钢琴US80，也通过学琴认识了另外一些琴童，于是家长希望不仅解决爱好问题，也要在进度上、水平上超过别人，也要参加各类的比赛和考级等等，由于家长目标的不断提高，对孩子的要求就不断提高，便使得家长在学琴目的上不断改变，很多学琴过程中的问题也就出现了，具体的问题我们将随后分析。
千千万万的人，千差万别的性格，每个人都有自己的长处，也有自己的缺点。我个人认为，对于孩子学习的目的是补短，对于***学习的目的是取长。
同时提醒各位家长，每个孩子都有好的一面，但也都有一些弱点，在天分上，不要盲目地夸大自己孩子好的一面，孩子之间并没有明显的天分差别，要选择适合自己孩子的学习目的，并且要坚持下去。
2、确定学琴的目标
目标一旦设定会充分调动人的积极性，在学琴的过程中这一点是很重要的。给孩子设定一个远大的目标，同时再设定一些逐渐可以实现的目标会极大地提高孩子学琴的兴趣。这些目标是多种多样的;
1)技术训练：人的兴趣有很多种，自发产生的兴趣是肤浅的，实际上通过技术训练的本身也可以使孩子产生一定的兴趣。每个人都希望自己在进步，都希望自己比别人强，这是由于人的欲望造成的。人的欲望是无止境的，比如，有汽车发烧、音响发烧、摄影发烧等，这些人迷的原因并不一定是为了什么利益，而是极度地喜欢，是因为他们“进去了”。专心地研究某件事情，世界变得狭小了，但同时也变得更广阔了。所以我们家长和老师可以通过引导使孩子对自己的技术训练产生比较，明确学习的目标，琴童通过每次练习发现自己技术上的变化，会逐渐产生兴趣，希望自己做得更好。这无论对孩子学琴还是做任何事情都是有好处的。
2)参加考级、演出或者比赛：钢琴学习是一个很漫长的过程，如果不通过短期目标的实现提高孩子的目的性和成就感，孩子的信心和兴趣会逐渐消磨掉的。就像我们爬一座山，如果目标就是山顶，而山顶又离我们很遥远，我们是很难有信心和毅力来坚持的，但如果有持续不断的小目标逐渐地实现，我们就可以通过逐渐地积累***终实现大的目标，所以我认为考级本身对孩子学琴兴趣提高很有帮助。另外，经常参加一些演出、比赛，甚至仅仅是给家里来的客人表演都会增加孩子的荣誉感，增加孩子实现目标的信心的。
3)练琴计划与评比：练琴的初期，孩子由于对钢琴的陌生产生一定兴趣，但这种兴趣在持续一段时间后 就会逐渐消失。如果我们充分利用这种兴趣会有比较好的效果。在刚刚开始学琴的时候就制定明确的学习计划，每天固定时间练琴，每月制定练琴计划，月底总结。每天对孩子的学琴都进行评分，每月汇总。有条件的可以由教师***将学生的练琴分数进行评比和奖励。钢琴学***多是单独的行为，一对一地上课，练琴也是孩子一个人，这样失去了集体的带动作用，使孩子产生孤独感，会影响孩子的学琴兴趣。所以进行这类评比可以增加孩子的个人荣誉感，对提高学琴兴趣有很好的效果。长期以来，我一直给我的学生进行这类的评比，要求学生每天做简单的学习和总结和评分，每次上课也给学生打分，每月全体学生排名次进行奖励，每月举办一次演奏会等活动，效果很好。
钢琴学习中期的教材4-6
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4、车尔尼《钢琴快速练习曲》299
这是本阶段主要教材之一。全书共40首，分为4集，每集10首。学习时应当根据学生的实际情况和不同阶段又针对地加以选择，不要机械的一条条顺着弹。
练习299时要在读谱仔细、方法正确、弹奏熟练的基础上加快速度，力求手指颗粒感、清晰度、均匀有力的基本技术都有明显提高。同时，特别要注意训练快速跑动中有意识地训练手腕、手臂与手指的配合。
5、克拉莫《60首钢琴练习曲》
本书注重同时发展左右手的技术，每一首篇幅不大，技术类型集中，包括各种单音、双音、保留音的练习。全书一半以上都是以一种技术类型，分别在左右手训练，为左右手的手指***性、颗粒性、准确性、灵敏性和加强手指力量的训练提供了更大的可能。
6、车尔尼《钢琴练习曲50首》740
这是中级阶段高的程度，这本练习曲包含了各种基本技术和专门技巧。在练740时，除了正确熟练等基本要求外，速度上一定要突破。这是，一首练习曲不是短期能完成的往往需要一至两个月或更长的时间。要讲究练习方法，高标准，反复练，使技术有一个飞跃。如果能够将740中的各种技术类型的练习曲都演奏得很出色的话，就能顺利地进入高阶段的学习。
前两天我在微博上看到一位***很苦恼地表示，老师总说他弹琴没有乐感，他也不知道该怎样弹出乐感。于是我开始思考这个问题：乐感从哪里来?按照那位***的老师的做法，学生没有乐感，就批评学生，那他的潜台词就是说，乐感应该是你“自带”的，也就是天生的，或者自己学会的。我们平时也经常听到类似的说法，“这孩子很有天赋，乐感很好”，也是把乐感归为天赋。 但是，作为一位钢琴教师，我对这个问题却有着不同看法。我认为乐感是可以教的，也就是不完全依赖天赋，可以后天培养。学生没有乐感，老师有责任把他教出乐感，而不是批评学生。 所谓乐感，我的理解，是把声音和现实生活结合起来的才能。音乐来自于生活，有乐感的人就会从乐器的声音中体会出音乐形象，卡瓦依钢琴US95，有时是一种情绪——喜怒哀乐，有时是人物形象，或其它一些常见的自然现象和生活场景。只有你感受到了音乐形象，你才算是听到了音乐，否则就只是声音而已。演奏的时候，有乐感的人能通过声音表达出自己心中的形象，这才能称为音乐演奏。 为什么人们经常认为乐感是天生的呢?的确，有天赋的人比较容易表现出乐感，天赋可能是指耳朵灵敏、***好、模仿能力强、想象力丰富、表演欲强等。具备这些条件的孩子，只要让他接触到音乐，他就会自己从中吸取养分，自然而然地表现出乐感。这才给人以“乐感是天生的”错觉。其实他也是经过学习得来的，只是不用老师教罢了。 那么对于没有全地具备这种天赋的学生来说，老师就可以在培养乐感方面起到更多作用了。比如训练耳朵，从学琴的第1天开始其实就在训练。我们会发现学过琴的人唱歌不会跑调，拍子也比较准，说明耳朵和节奏感都可以通过后天学习来加强。***、模仿能力、想象力等都能通过学琴来提高。 对于培养乐感比较重要的一点，就是要经常提示学生他在弹的东西是有意义的，也就是通过提醒来让他学会从声音当中去辨别形象，然后表达形象。平时上课也可以通过类似的方式来启发学生。***开始，学生能力还比较弱的时候，可以采用老师讲故事、学生来补充的方式，讲到关键的情节，让学生想想“后面会怎么样”，逐渐地，学生对音乐感受更敏锐了，就会更多地参与进来。 我们一直强调要学习乐理，学乐理的目的也是更好地去感受音乐、表达音乐。所以教乐理学乐理，不要止步于理论，更要注重实际应用。在平时弹奏的乐曲中，城东街道卡瓦依钢琴，要能辨识出学过的乐理知识，能说得出为什么作曲家要这样写，有没有别的写法。理性认识要回到***，这样一来乐感就不再停留于表面，而是变得更加敏锐深刻了。 有的学生并不是对音乐形象没有感受，而是不知道怎样去表达。或者心里想表达，但表达得不够。这种时候老师就需要传授一些表演经验和技巧。很常见的情况是学生自己觉得做了变化，但听起来不明显。表演，常常需要带有一点夸张。自己感觉正好，别人会觉得差了一点，只有比自己想要的更多一点，听众才会感觉到位。做各种表情变化做到什么程度，就需要老师来传授。 弹琴没有乐感，不是学生的错，而是老师的失职。所以，作为老师，不要再理直气壮地责怪学生弹不出乐感了。还是多动脑筋，想办法去帮助他弹出乐感吧。
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