各种时值的音符；音乐符号和音乐标记一大堆，翻开孩子的课本，连我们大人都
犯晕，何况三四岁的孩子。会不会还没开始弹琴，就把女儿学琴的热情全搞没了？
我能明显感觉出来，孩子对这个五线谱的教学也没有多大兴趣。下课后，我
问女儿上课感觉怎么样，她的回答是：“不是学钢琴吗？我就想去弹一下试试，
可一节课都没挨到琴。妈妈，我们能换一个真正弹钢琴的学校吗？”说真的，我
还真不知道如何回答她这个问题。我也知道正规的基础教学是该从五线谱开始
的，但我也看到网上有不懂五线谱照样弹钢琴的说法，我觉得这些比较理论的内
容，应该等孩子再大点，能够更好理解的时候再开始学不是更合适吗？实在不行，
先学简谱，再渐渐向五线谱过渡不行吗？
从正式开始学钢琴起，就需要认识五线谱
对那些觉得五线谱太难学的家长，我有四句诀窍告诉你，总共才十二个字，
只要记清这个，学五线谱***重要的东西就尽在掌握了。
线和间。线很好理解，就是五线谱的五条线，中间的间隔，便是四个间。线
和间的空间距离，决定着音和音的关系。相邻的两条线上的音之间、相邻的两个
间上的音之间，相邻的线与间之间的音的关系，五线谱土音与音之间的基本关系
就是这三种。
Step 到 Skip。把音符想象成一个活泼的小朋友在玩跳格子游戏，如从“Do”
到“Re”，就是从这格跳到相邻的一格，这就是 Step。在五线谱上就是从间到相
邻的线，或从线到相邻的间。从“Do”到“Mi”，就是越过一格，在五线谱上是
从间到相邻的问，或是从线到相邻的线。
上和下。“五线谱，像楼梯，向上高，向下低。”这是一首为初学五线谱的
孩子创作的儿歌，它能够让小朋友直观地把上下位置，在脑海中演换出不同的音
符。
高和低。主要是分清高音谱号和低音谱号，埠头镇温岭钢琴，五线谱中，温岭钢琴老师，不同音缀的固定高度
根据所用的谱号来决定。谱号常用的是两种，高音谱号，又称 G 谱号，低音谱号，
又称 F 谱号。高音谱号和低音谱号共同拥有***“C”，高音谱号由此往上，低音
谱号由此往下。
五线谱初看复杂，其实它是***直观、***容易记忆的。而且五线谱在欧美***
的音乐教育体制中，是必修的基础课，对学音乐的人来说，它就是无国界语言。
在国内，简谱较为通行，是因为它和我们的传统乐谱较为接近。日本也对五线谱
不是那么重视，他们的观点是让小孩依靠听，靠耳朵记谱，这其实是有弊端的。
其实，80%～90%的曲子都要靠看谱认识。可以说，如果一个钢琴学生会弹琴但
不认谱，他的钢琴学习就是空中楼阁，丝毫不牢靠。
***章11
大体上从手、耳、***这几方面来判断。先说手，弹琴用的无非是我们的
一双手。四五岁的小孩子，虽然手还没有发育完全，但手形已经基本能看出来。
家长要看的是手指是硬还是软，特别是关节部分，这决定着孩子的弹琴的力量够不
够，太硬不行，太软更不好。***的理想的是，小手的骨头要有点硬硬的，但又不僵
硬，不软绵绵的。还有，各个手指之间离得够不够远。手张得越开以后弹琴越轻
松。这项经常被形容为手要松。松，是一个比较通俗的说法，是指手指伸张的能
力，温岭钢琴回收，比如大拇指和食指的伸开度，能张开来，弹琴的时候会很舒服，当然，很多
家长都不了解基本的指标，温岭钢琴家教，手的长度怎么样算好？手指***的好不要太短，小指的长
度***的好能到达无名指的***上面一个关节。手指的长度不好改变，但手的松紧是可
以通过手指操等锻炼手法来改善的。有些学生甚至在其他方面的条件都很好，只
是手指伸张不太好，还可以考虑通过***来改善。
特别提醒的是，太的胖的手会有点困难，瘦点的小手更占便宜。不过，随着孩
子长大，***肥也会逐渐消掉，所以，倒也不用一看手胖就放弃。而且，***的重要
的，不是优的秀的钢琴手形，够不到八度，可能难成为伟大的钢琴家，但不代表不
可以享受钢琴带来的乐趣。
再说耳，其实这个关系的是乐感和节奏感。大人拍掌让小孩子跟着唱歌，可
以选择唱儿歌，所有的儿歌都是有节奏的，看他是否跟得上节拍，是否有本能的
节奏感。或者放一个钢琴曲，看看孩子从钢琴曲能听出什么感觉。比如放一个快
的曲子，看看孩子是否能用恰当的形容词来表示，哪怕是很幼稚的形容词。比如，
说像放鞭的炮，或者说是像爆米花的感觉。在我小的时候，听到喇叭声、敲玻璃的
声音、倒水的声音，或者在电视里听到什么有趣的声音，爸爸就会叫我去钢琴上
找一个能够发出和这些声音类似音的键，这是很有趣的亲子互动活动。孩子也许对固定的音高没有概念，但至少他会有一个模仿的能力，这是很重要的。
每天练琴这件苦差事，我得表现出对儿子的充分理解，好言相劝，用鼓励教育，
让他自动好好练琴。如果好的不听，扮白脸的老公再上，该严格的时候还是要拉
下脸来。想得挺好，结果，刚开始学琴的大半年，这样的招数挺管用，虽然孩子
有时候会不懂事，说爸爸***坏了，还是妈妈好。但慢慢地他也疲沓了，特别是***
近当练琴时间加到每天一小时后，这招不好用了，不管是我苦口婆心地好好说，
夸着他，哄着他，还是他爸爸拿出严父的架子来严厉呵斥，他就是磨洋工，一会
儿要喝水，一会儿要上厕所，一会儿又说不舒服想歇一会儿，坐到琴前面屁股上
就像长了滑轮似的……
我可以赞同父母有一方“留一手”。这个“留一手”的，通常是爸爸。万一
碰到妈妈讲话无效的时候，爸爸出场。不是因为爸爸打人力量大，而是爸爸更具
***性。平时爸爸不太参与孩子练琴，偶然发言孩子会比较重视。
不过，我不理解，为什么要一个红脸，一个白脸呢？为什么不能两个都唱红
脸呢？
中***长比较吝啬。这里的吝啬不是指物质上的，我觉得在对孩子的物质关
照上，中国的家长已经做到竭尽所能了。我所说的吝啬，是精神上的。***明显的
表现，就是吝啬于对孩子的表扬，对孩子的“吹捧”。
其实对孩子的表扬是家长***需要做的。孩子天性希望被表扬、被鼓励，这能
增加自信。对于艺术家来说，没有比自信更值得倡导的品质了。一个有自信的孩
子，和一个自信心不强的孩子，可能在课堂学习弹奏技巧上不分轩轾，但在舞台
上的表现会有相当大的差别。
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