活动前说画可以激发***绘画的兴趣，鼓励***在画画前大胆地表述自己想表现的内容，画后解说自己的画，让***逐步了解到一幅好的画是与画画前的想象和画画后的“说”分不开的，这也为他们从无意识的涂鸦阶段过渡到有意识的创作阶段打下良好基础。同时，***在“说画”的过程中培养了大胆构图的能力。活动后的“说画”还包括对***作品的评价。教师对充满童趣和创造力的作品给予充分肯定，鼓励***大胆想象、大胆表现。评价时鼓励***共同参与，让***开展自我评价、相互评价，引导***在欣赏、评价的过程中提高评价能力，产生自我满足感、成功感，促进***社会性的发展。
“说”（语言）是“想”（思维）的外部表现，***的思维能力更侧重于培养***大胆想象与大胆讲述，***具有不被常规约束的丰富想象力，经过引导就能表现出来，因此，教师给的题目和提问都应具有启发性。如：画猩猩的时候可启发提问：“它为什么叫猩猩？它住在哪里？它吃什么？怎样睡觉？它有朋友吗？下雨了怎么办？……”***在讨论中能获得满足感和绘画的***，也便于***从讨论内容中选择自己想画的内容，表达自己的愿望和抒发感情。“想”画使***积极、主动地参与绘画活动，张开想象的翅膀，使童心、童趣从笔端流露。
综上所述，学前***的美术活动与他们的各方面能力都是分不开的，教师不要一味地追求画得像还是不像，如果***在操作过程中是愉快的、投入的，教师就不要过分挑剔。只要孩子充分发挥了想象力及创造力，做到了敢想、敢画，就是真正的儿童画。
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