纵观这些先民作品，从造型上看，一是以实用为主的轮制器皿；二是不规则的以墓葬为目的的雕塑造型。从材质上看，一是泥土质地的发挥；二是火与釉相结合所产生的神秘釉彩。从艺术效果上看，汉以前的作品浑厚、质朴、纯真、大方、自然天成；唐以后的作品华贵、飘逸、洒脱；到了明清以后，由于各种釉上彩绘的出现，陶艺，加以宫廷艺术的介入，从此，造型和彩绘开始分离，有的继续坚持民间艺术特色，有的则走向了异常堆砌、繁琐无生命力的工匠道路，以工代艺，淡化了传统陶艺的原有生命魅力。至于那些传统陶瓷雕塑品，其内容基本上属于***题材、***人物，一直延续至今。
陶艺?构思心理分析
(1)构思与大脑思维：既要具有绘画写生的思维方式，又要具有创造性设计形象的思维方式。
(2)构思与观察：
意大利美术家克罗齐语：“画家之所以为画家，是由于他见到旁人只能隐约感觉或依稀瞥望而不能见到的东西。”
罗丹语：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西。在别人司空见惯的东西上发现出美来。”
达芬奇语：“在我的周围各处去找自己的创作材料吧，要观察白云的奇异形状，要观察邻居墙上的霉点。”
总之观察时要注意三点：
一要有强烈的事业心，才能有强烈兴趣。
二要有儿童的好奇心，造型艺术，要善疑多思，陶艺摆件，奇思异想。
三要有目的性、善加工，整理为已所用。
有利个性的发展，锻炼协调性 学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发***的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高***的动手能力。陶土是不定型的粘土***，抽象雕塑，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看到自己的作品被烘烤成形后，一定对自己的动手能力更有信心
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