保守的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学战略、教学方法、教学方法甚至学生做的练习都是教师事先安排好的学生只能主动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以依照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能主动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界抚慰直接给予的而是外界抚慰与人的内部心理过程相互作用发生的必需发挥学生的主动性、积极性，才干获得有效的认知，教育信息化录播，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥发明了很好的条件。大家知道。
教师是知识的***者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划***，课后反复誊写、背诵。事实证明多媒体教学，这种以应试能力为目标的教学方式，大的弊端是扼杀了儿童的发明能力和创新精神。保守的以教师为中心的传送式教学方法。
老师的教决不是要束缚孩子们思维空间，相反，要去鼓励他拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的提倡素质教育的今天。思维场为学生实现由具体感知到笼统思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的好手段就是多媒体的运用。例如《称象》一文，同学们通过多媒体看到曹冲称象的四个步骤，录播，通过这些活动的画面，校园录播系统，学生们不但了解、掌握了这些方法，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，觉得曹冲的方法还不够好，多媒体录播系统，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。然后让士兵上岸报出自己的体重，相加起来不就是大象的重量了吗？这样既省时又省力。当场，老师和同学们都对他十分佩服，称他？ｑｕｏｔ；赛曹冲由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。
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